2021年寧波大學(xué)碩士研究生招生考試初試科目
考 試 大 綱
科目代碼、名稱: 333教育綜合
一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
（一）試卷滿分值及考試時(shí)間
本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。試卷由試題和答題紙組成；答案必須寫在答題紙（由考點(diǎn)提供）相應(yīng)的位置上。
（三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
各部分內(nèi)容所占分值為：
教育學(xué)原理、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、教育心理學(xué)
（四）試卷題型結(jié)構(gòu)
1、名詞解釋題
2、簡(jiǎn)答
3、分析論述題
二、考查目標(biāo)
（一）教育學(xué)原理
1、系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。
2、能運(yùn)用教育的基本理論和理念分析和解決教育的現(xiàn)實(shí)問題。
（二）中國(guó)教育史
1、系統(tǒng)掌握中國(guó)教育史的基本知識(shí)，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2、認(rèn)真閱讀和準(zhǔn)確理解有關(guān)中國(guó)教育史的基本文獻(xiàn)，掌握學(xué)習(xí)教育歷史的基本方法。
3、能夠運(yùn)用教育史學(xué)的基本原理分析、評(píng)價(jià)中國(guó)歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實(shí)教育改革與發(fā)展的理論啟示。
（三）外國(guó)教育史
1、掌握外國(guó)教育思想和制度發(fā)展的基本史實(shí)，理解世界教育歷史發(fā)展的線索；
2、了解關(guān)鍵的教育制度和重大教育事件，熟悉外國(guó)教育史的基本文獻(xiàn)；
3、了解重要教育家的思想，熟知國(guó)外教育名著及其核心思想；
4、能運(yùn)用歷史方法和知識(shí)分析教育現(xiàn)象。
（四）教育心理學(xué)
1、理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)學(xué)校教育工作的啟示。
2、運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問題。
三、考查范圍或考試內(nèi)容概要
教育學(xué)原理
一、教育與教育學(xué)
教育的概念；教育的起源與歷史發(fā)展。教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（教育學(xué)的萌芽、獨(dú)立、發(fā)展多樣化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論）；學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值和意義。
二、教育的功能
教育功能的含義；教育的個(gè)體功能（教育對(duì)個(gè)體的促進(jìn)功能、個(gè)體謀生和享用功能、負(fù)向功能）；教育的社會(huì)功能（改善人口質(zhì)量和提高民族素質(zhì)、促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)政治民主化、對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)向功能等以及表現(xiàn)）。
三、教育目的
教育目的的含義；教育目的的功能；教育目的選擇與確立的依據(jù)；我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)；我國(guó)全面發(fā)展教育目的的基本構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)策略。
四、教育制度
教育制度的含義；義務(wù)教育的含義；制約教育制度的社會(huì)因素；我國(guó)現(xiàn)行教育制度改革的趨勢(shì)。
五、教師與學(xué)生
教師的概念；教師職業(yè)的社會(huì)地位（社會(huì)作用、政治地位、經(jīng)濟(jì)待遇、職業(yè)權(quán)利、從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）；教師職業(yè)的基本特征；教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和個(gè)體專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容；教師的職業(yè)形象含義及內(nèi)容。
學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)；學(xué)生發(fā)展的含義及一般規(guī)律；師生關(guān)系的作用；良好師生關(guān)系的特征；良好師生關(guān)系的建立。
六、課程
課程的含義；課程理論流派；課程目標(biāo)的含義及特征；課程標(biāo)準(zhǔn)的含義、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)，課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和執(zhí)行；課程類型（學(xué)科課程與活動(dòng)課程、綜合課程與核心課程、國(guó)家課程與校本課程等的特點(diǎn)與相互關(guān)系）。
七、課堂教學(xué)
教學(xué)的含義；當(dāng)代教學(xué)的新觀念；教學(xué)設(shè)計(jì)的含義；教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)；教學(xué)策略的含義。
八、教育改革與發(fā)展
“新教育運(yùn)動(dòng)”；杜威的教育思想及影響；當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變；21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。
主要參考書
全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《教育學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社2006年。
中國(guó)教育史
一、西周官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成
“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；“六藝”。
二、私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
1、私學(xué)的歷史特點(diǎn)；齊國(guó)的稷下學(xué)宮的歷史意義。
2、孔丘的教育思想與歷史影響
“庶、富、教”：教育與社會(huì)發(fā)展；“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”：教育與人的發(fā)展；“有教無類”與教育對(duì)象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目標(biāo)；以“六藝”為教育內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合；論道德教育；論教師；歷史影響。
3、孟軻的教育思想
“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的。
4、荀況的教育思想
“性惡論”與教育作用；論教師。
5、墨家的教育思想
“素絲說”與教育作用；以科技知識(shí)和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容。
6、法家的教育思想
“人性利己說”與教育作用；禁私學(xué)；“以法為教”，“以吏為師”。
7、戰(zhàn)國(guó)后期的教育論著
《大學(xué)》：“三綱領(lǐng)”、“八條目”；《中庸》：學(xué)習(xí)過程（學(xué)問思辨行）、學(xué)問思辨行；《學(xué)記》：教學(xué)相長(zhǎng)。
三、儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成
1、“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立
“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；興太學(xué)以養(yǎng)士；實(shí)行察舉，任賢使能。
2、董仲舒的教育思想
《對(duì)賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。
四、封建國(guó)家教育體制的完備
1、隋唐學(xué)校教育制度的特點(diǎn)
2、科舉制度的建立、科舉制度的影響。
3、顏之推的教育思想
顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。
4、韓愈的教育思想
道統(tǒng)說與師道觀；“性三品說”與教育作用；論人才的培養(yǎng)與選拔。
五、理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展
1、科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革
宋代“興文教”政策；“蘇湖教法”；北宋三次興學(xué)與“三舍法”。
2、書院的發(fā)展
書院的產(chǎn)生原因；書院教育的特點(diǎn)。
3、私塾與蒙學(xué)教材
蒙學(xué)教材的種類和特點(diǎn)。
4、朱熹的教育思想
朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學(xué)”與“小學(xué)”；“朱子讀書法”。
5、王守仁的教育思想
“致良知”與教育作用；論兒童教育。
六、早期啟蒙教育思想
1、顏元的學(xué)校改革思想
2、“六齋”與“實(shí)學(xué)”教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。
七、中國(guó)教育的近代轉(zhuǎn)折
1、教會(huì)學(xué)校的舉辦和西方教育理念的引入
教會(huì)學(xué)校的課程。
2、洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展
洋務(wù)學(xué)堂的類別與特點(diǎn)；京師同文館。
3、張之洞的“中體西用”教育思想
“中體西用”思想；“中體西用”思想的歷史作用和局限。
八、近代教育體系的建立
1、 “百日維新”中的教育改革
創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；書院改辦學(xué)堂；改革科舉制度。
2、康有為的教育思想
維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。
3、梁?jiǎn)⒊慕逃枷?/div>
“開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的。
4、嚴(yán)復(fù)的教育思想
“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。
九、近代教育體制的變革
1、蔡元培的教育實(shí)踐與教育思想
“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐；教育獨(dú)立思想。
2、新文化運(yùn)動(dòng)影響下的教育思潮
新文化運(yùn)動(dòng)抨擊傳統(tǒng)教育促進(jìn)教育觀念變革；平民教育運(yùn)動(dòng)；工讀主義教育運(yùn)動(dòng)；職業(yè)教育思潮；勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)；科學(xué)教育思潮；國(guó)家主義教育思潮。
3、學(xué)校教學(xué)方法的改革與實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)教學(xué)法；“道爾頓制”；“文納特卡制”。
4、收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)
教會(huì)教育的擴(kuò)張與變革；收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)。
十、南京國(guó)民政府的教育建設(shè)
黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針。
十一、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育
1、李大釗的教育思想
2、惲代英的教育思想
3、“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。
4、革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)（教育為政治服務(wù)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；依靠群眾辦教育）
十二、現(xiàn)代教育家的教育探索
1、楊賢江的馬克思主義教育理論
論教育的本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。
2、黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐
職業(yè)教育思想體系
3、晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗(yàn)
“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。
4、梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)
鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。
5、陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐
生活教育實(shí)踐：曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)、“小先生制”；“生活教育”思想體系。
6、陳鶴琴的“活教育”探索
兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn)；“活教育”思想體系。
主要參考書
孫培青主編：《中國(guó)教育史》，華東師范大學(xué)出版社2009年版。
王炳照等著：《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》，北京師范大學(xué)出版社2007年版。
外國(guó)教育史
一、古希臘教育
（一）古風(fēng)時(shí)代的教育
斯巴達(dá)教育；雅典教育
（二）古典時(shí)代的教育
1、“智者派”的教育活動(dòng)與基本思想
2、蘇格拉底的教育思想：美德即知識(shí)；“蘇格拉底方法”
3、柏拉圖的教育思想：學(xué)園；學(xué)習(xí)即回憶；《理想國(guó)》的基本思想
4、亞里士多德的教育思想：呂克昂；靈魂論；自由教育
二、古羅馬教育
（一）共和后期的羅馬教育
（二）帝國(guó)時(shí)期的各級(jí)教育
（三）古羅馬的教育思想
1、西塞羅的《論雄辯家》
2、昆體良的《雄辯術(shù)原理》
三、西歐中世紀(jì)教育
（一）基督教教育
1、基督教教育的機(jī)構(gòu)與內(nèi)容
2、基督教教育的特點(diǎn)
（二）世俗教育
1、宮廷學(xué)校
2、騎士教育
3、中世紀(jì)大學(xué)
4、城市學(xué)校
四、文藝復(fù)興時(shí)期的教育
（一）人文主義教育家的思想
1、弗吉里奧；2、維多里諾；3、伊拉斯謨；4、莫爾；5、蒙田
（二）人文主義教育的特征、影響和貢獻(xiàn)
五、宗教改革時(shí)期的教育
（一）新教的教育思想與實(shí)踐
1、馬丁·路德的教育實(shí)踐與思想
2、加爾文的教育實(shí)踐與思想
（二）天主教教育
耶穌會(huì)學(xué)校
六、歐美主要國(guó)家和日本的教育發(fā)展
（一）英國(guó)教育的發(fā)展
公學(xué)；貝爾——蘭開斯特制（導(dǎo)生制）；1870年《初等教育法》（福斯特法案）；《巴爾福教育法》；《哈多報(bào)告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》
（二）法國(guó)教育的發(fā)展
啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期國(guó)民教育設(shè)想；《帝國(guó)大學(xué)令》與大學(xué)區(qū)制；《費(fèi)里教育法》（費(fèi)里法案）；《郎之萬——瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》
（三）德國(guó)教育的發(fā)展
巴西多與泛愛學(xué)校；實(shí)科中學(xué)；柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度的確立；德意志帝國(guó)與魏瑪共和國(guó)時(shí)期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的主要內(nèi)容
（四）俄國(guó)及蘇聯(lián)教育的發(fā)展
彼得一世教育改革（18世紀(jì)初的教育改革）；《國(guó)民學(xué)校章程》的主要內(nèi)容和影響；蘇聯(lián)建國(guó)初期的教育管理體制改革；《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的基本內(nèi)容； 20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展
（五）美國(guó)教育的發(fā)展
賀拉斯•曼與公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)；六三三學(xué)制的內(nèi)容與影響；《莫雷爾法案》(《毛雷爾法案》)的基本內(nèi)容與影響；初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)；《國(guó)防教育法》；《中小學(xué)教育法》；生計(jì)教育；恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)；《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》
（六）日本教育的發(fā)展
明治維新時(shí)期教育改革；軍國(guó)主義教育體制的形成和發(fā)展；《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀(jì)70——80年代的教育改革
七、歐美教育思想的發(fā)展
（一）夸美紐斯的教育思想
論教育的目的和作用；論教育適應(yīng)自然的原則；論普及教育與泛智主義；統(tǒng)一學(xué)制及其管理實(shí)施；論學(xué)年制和班級(jí)授課制；《大教學(xué)論》
（二）洛克的教育思想
白板說；紳士教育；《教育漫話》
（三）盧梭的教育思想
自然教育理論及其影響；公民教育思想；《愛彌爾》
（四）裴斯泰洛齊的教育思想
教育實(shí)踐活動(dòng)；論教育目的；論教育心理學(xué)化；要素教育論；初等學(xué)校各科教學(xué)法
（五）赫爾巴特的教育思想
教育思想的理論基礎(chǔ)；教育性教學(xué)原則；課程理論；教學(xué)形式階段論；《普通教育學(xué)》
（六）福祿貝爾的教育思想
教育適應(yīng)自然原則；幼兒園教育方法；恩物；作業(yè)
（七）斯賓塞論教育
生活準(zhǔn)備說；知識(shí)價(jià)值論；科學(xué)教育論；課程論
（八）馬克思和恩格斯的教育思想
論人的全面發(fā)展；論教育與社會(huì)的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義
（九）19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期的教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)
新教育運(yùn)動(dòng)歷程；梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論；蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想；進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)歷程；昆西教學(xué)法；有機(jī)教育學(xué)校；道爾頓制；設(shè)計(jì)教學(xué)法
（十）杜威的教育思想
論教育的本質(zhì)與目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法（五步教學(xué)法）；論道德教育；杜威教育思想的影響
（十一）現(xiàn)代歐美教育思潮
改造主義教育的基本觀點(diǎn)；要素主義教育的基本思想；永恒主義教育的要點(diǎn)；新行為主義教育的基本主張；結(jié)構(gòu)主義教育的代表人物及其觀點(diǎn)；終身教育思潮
（十二）蘇聯(lián)教育思想
馬卡連柯的集體教育思想；凱洛夫的《教育學(xué)》思想；贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論；蘇霍姆林斯基的教育理論
主要參考書目：
吳式穎主編，李明德、單中惠副主編：《外國(guó)教育史教程》人民教育出版社1999年。
王天一、朱美玉、夏之蓮編著：《外國(guó)教育史》北京師范大學(xué)出版社2005年。
教育心理學(xué)
一、教育心理學(xué)概述
教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)；教育心理學(xué)的起源、發(fā)展和趨勢(shì)
二、心理發(fā)展與教育
1、心理發(fā)展的內(nèi)涵；認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展的規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。
2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論；維果斯基的文化歷史發(fā)展理論；認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系；認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。
3、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論；柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。
4、社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會(huì)行為的發(fā)展；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。
5、心理發(fā)展的差異性與教育。
三、學(xué)習(xí)及其理論
1、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2、行為主義的學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。
3、認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用；加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、人本主義的學(xué)習(xí)理論。
5、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。
四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要層次理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論：期望一價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論。
3、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。
五、知識(shí)的學(xué)習(xí)
1、知識(shí)含義及其類型；陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的獲得機(jī)制。
2、知識(shí)理解的類型；知識(shí)理解的過程；影響知識(shí)理解的因素。
3、知識(shí)遷移的種類與理論；促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與遷移的措施。
六、技能的形成
1、技能及其特點(diǎn)；技能的類型；技能的作用。
2、心智技能的形成與培養(yǎng)；操作技能的形成與訓(xùn)練。
七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型；認(rèn)知策略及其教學(xué)；元認(rèn)知策略及其教學(xué)；資源管理策略及其教學(xué)。
八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
1、能力的基本理論：流體智力與晶體智力理論；智力結(jié)構(gòu)理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。
2、問題解決的實(shí)質(zhì)與過程；問題解決能力的培養(yǎng)。
3、創(chuàng)造性的內(nèi)涵與心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。
九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展
1、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn)；社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程
2、品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)品德的形成過程與培養(yǎng)
3、品德不良的含義與類型；品德不良的成因、糾正與教育。
十、心理健康及其教育
心理健康的內(nèi)涵；心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容；心理健康教育的途徑。
主要參考書目：
張大鈞主編：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2005年；
陳琦主編：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社，2001年。
原文鏈接：http://graduate.nbu.edu.cn/2019/zs-content.jsp?urltype=news.NewsContentUrl&wbtreeid=1081&wbnewsid=15453
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